03/11/2008

MODELO DE HORARIO LECTIVO<. JORNADA CONTINUADA DECIDIDAMENTE SÍ

El C.E.I.P. “Piedra de Arte” de Villamayor de Armuña inició su andadura con el establecimiento de la Jornada Continua el curso 2003-04. Después de cinco años, creo que estamos en disposición de hacer balance de su desarrollo y de los aspectos, a mi entender, positivos que mayoritariamente comporta.

En primer lugar hay que resaltar el apoyo mayoritario que tiene por parte de todos los sectores de la comunidad educativa (98% de los padres/madres, 95% del profesorado y el 100% del alumnado). Después de este tiempo es harto significativo que esto suceda, lo cual nos reafirma en la convicción de que estamos en el buen camino.

No obstante y de cara a la reflexión propuesta, creo que es necesario despejar posibles dudas desde el planteamiento de diferentes interrogantes:  la jornada continua ¿es un derecho? ¿Se sustenta en razones pedagógicas o laborales? ¿Favorece el rendimiento académico de los alumnos/as o provoca más fatiga?...

Empezaremos por el último interrogante ya que como docentes es el que más nos preocupa. Los resultados de la autoevaluación interna que todos los años realizamos en nuestro centro reflejan de forma fehaciente que la jornada continua no afecta a nivel académico, al contrario, observamos que el umbral de atención aún decreciendo en las últimas horas, es ligeramente superior al  que tienen los niños/as en las horas lectivas de la tarde, cuando el modelo de horario seguido es el de jornada partida. Pero evidentemente es una apreciación subjetiva no compartida por todos/as. En estudios muy serios realizados en varias Comunidades Autónomas, principalmente en Andalucía, Valencia, Extremadura y Canarias que fueron pioneras en la aplicación de este modelo de jornada, se concluye que el 84 por ciento de los profesores/as  consultados consideran  que el rendimiento académico  mejora y lo mismo opina un porcentaje parecido de  padres/madres , mientras que los detractores se fundamentan en curvas de fatiga (en los niños/as más pequeños) que siendo reales, también hay que ponderar, porque se tiene que tener en cuenta la plasticidad y flexibilidad del niño/a, su capacidad de adaptación  y la necesidad de prepararlos, desde las primeras etapas, para la transición a la vida adulta. En cualquier caso, los estudios más relevantes en contra de la jornada continua concluyen que mayoritariamente no afecta al rendimiento  académico del alumnado y en los casos en que pudiera hacerlo, esta incidencia no es en modo alguno significativa y además se debe a otros factores (de tipo personal).

En nuestro ámbito europeo de referencia nos encontramos  que en Alemania, Dinamarca y Suecia, (países a la vanguardia de eficiencia educativa) se oferta la jornada continua, mientras que la jornada partida (distribuida en horario de mañana y tarde) se aplica en Bélgica, Irlanda, Países Bajos y Reino Unido. Además, la jornada mixta es ofertada en Francia o Luxemburgo, en donde se mantienen algunos días de la semana con jornada sólo de mañana y otros de mañana y tarde.

En los países del entorno parece incidir de manera decisiva la situación laboral de las familias, hecho que también podemos trasladar a nuestra realidad.  Pero ello no menoscaba en absoluto los buenos resultados  que se desprenden en numerosos informes y evaluaciones, después de la experiencia de estos años, efectuados en un buen número de centros docentes distribuidos a lo largo de toda la geografía española y en los países europeos antes reseñados.  Por ello y respetando todas las opiniones (hay también análisis y estudios posicionados en contra),  tenemos que concluir que, en cualquier caso, hay bastante consenso en la convicción de que la jornada continua en nada perjudica el rendimiento académico del alumnado,  y  en cambio sí abre un amplio abanico de posibilidades  para que :

1.      Las familias puedan conciliar su vida familiar y laboral.

2.      También para la mejora la convivencia familiar y esto con independencia de que los padres trabajen o no.

3.      Se favorezca la concentración en las tareas escolares ya que no se producen interrupciones horarias que perjudiquen a la atención, sino al contrario, los alumnos/as están en clase en los periodos de máximo rendimiento

4.      Propicia que no exista discriminación de cara a la realización de actividades extraescolares entre las capas sociales más favorecidas y aquellas que tienen menos ingresos. Claro que para ello las administraciones deben cooperar y poner los medios, al objeto de que estas actividades no tengan ningún coste o éste sea mínimo (y en cualquier caso adaptado al nivel de renta). En este sentido creemos que es muy valorado por las casi 400 familias que escolarizan a sus hijos/as en nuestro centro, la sensibilidad del Excmo. Ayuntamiento de Villamayor al colaborar de forma decidida en la financiación mayoritaria de estas actividades. Es un compromiso que nos consta se valora y agradece.

5.      Se potencia  el inicio y desarrollo de aficiones y hobbies que van a educar para el ocio y tiempo libre.

6.       Permite que se organicen y equilibren los tiempos de descanso y los absolutamente necesarios para el estudio y consolidación de aprendizajes, que va a posibilitar la adquisición de hábitos de estudio y trabajo personal.

7.      Con el horario continuado, el paso al instituto no supone una ruptura tan grande con los hábitos de escolarización adquiridos en el colegio, puesto que presenta el mismo horario, evitando fracasos debido a la adaptación.

8.      Se distribuyen mejor los tiempos de juegos infantiles y de convivencia familiar que deben compartir necesariamente padres e hijos/as.

9.      Es además, un buen recurso para quienes se quieren comprometer en la educación de sus hijos/as.  Para quienes piensan que educar es algo más que enseñar y que, en esa educación, debemos intervenir y participar todos. La jornada continua representa el paso necesario para que se tome conciencia que el colegio  acaba a las 14:00 h. y que todo lo que suceda después no es estrictamente una competencia profesional de los profesores. Se necesita una decidida implicación de los padres/madres.

10.  Potencia, pues, la estrecha relación y la complicidad formativa que debe existir entre padres/madres e hijos/as.

11.  Se entiende, en definitiva,  como un derecho al que deben poder optar todas las familias.

Por todo ello y por otras consideraciones más secundarias que pudiéramos tener presentes, debemos concluir nuestra satisfacción por la implantación de este tipo de jornada . Además lo avala el hecho de que en los sitios donde se ha asentado la jornada continua hay gran satisfacción por parte de los padres/madres, como de los profesores/as, como de los alumnos/as. No conozco ningún colegio que, una vez implantado el horario continuo, se haya querido volver atrás. Y por donde se va instaurando a lo largo de toda la geografía y son conocidos sus resultados, por allí es precisamente por donde se implementa el cambio de jornada con mayor celeridad. Ya son la totalidad o una gran mayoría los colegios de Gran Canaria, Andalucía, Castilla la Mancha, Extremadura, Murcia, Asturias…, avanzando mucho en  Castilla y León, Madrid…, los que cuentan con este tipo de organización lectiva. En Salamanca capital sólo un par de centros no la van a tener el curso que viene.

En consecuencia tengo que concluir que la jornada continua tiene mayoritariamente una más que reputada aceptación y gran acogida ya que no afecta al rendimiento académico de los alumnos/as, favorece la adaptación y el tránsito a la vida adulta, beneficia la convivencia familiar, beneficia el desarrollo de aficiones y la educación para el ocio, racionaliza la adquisición de hábitos de estudio y posibilita el desarrollo de un proyecto educativo (familia-escuela) mucho más compartido, (y también comprometido), ya que el primer ente educador es ante todo y sobre todo la familia.

Por todo ello: jornada continua, decididamente SÍ.